Número de la Revista: Vol. 34 – nº 04- Diciembre 2025
Sección: Original
Título: Riesgos psicosociales y calidad de vida en docentes de educación especial: evidencia de Perú e implicaciones para América Latina
Autores:
Carlos Manuel Escobar Galindo(1), Richard Raitt Rodriguez Rojas(2), Fiorella Milagros Loli Portal(3)
1 Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú. Facultad de Medicina. Departamento de Tecnología Médica, sección de Terapia Ocupacional. Grupo de Investigación de Ergonomía, Factores Humanos y Actividad INTERFAC. ORCID: 0000-0001-7263-9215
2Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú. Facultad de Medicina. Departamento de Tecnología Médica, sección de Terapia Ocupacional. Grupo de Investigación de Ergonomía, Factores Humanos y Actividad INTERFAC. ORCID: 0000-0001-5083-6736
3Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú. Facultad de Medicina. Departamento de Tecnología Médica, sección de Terapia Ocupacional. Grupo de Investigación de Ergonomía, Factores Humanos y Actividad INTERFAC. ORCID: 0009-0005-7399-2420
Correspondencia:
Richard Raitt Rodriguez Rojas
Dirección postal: Calle Germán Amézaga Nro. 375. Código postal: 15081
Correo electrónico: richardraitt.rodriguez@unmsm.edu.pe
raittrodriguezrojas@gmail.com
Palabras Clave: Factores Psicosociales; Calidad de Vida; Educación especial; Docentes; Equilibrio Trabajo-Familia.
Keywords: Psychosocial Factors; Quality of Life; Special Education; School Teachers; Work-Life Balance.
Cita Artículo: Silvia Lorena Gavilanes Morejón et al. Violencia psicológica y acoso laboral en trabajadores ecuatorianos del sector privado. Estudio Mixto. Rev Asoc Esp Espec Med Trab 2025; 34(4):341-355
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RESUMEN.
Objetivo: Examinar la relación entre los factores de riesgo psicosocial y la calidad de vida en 117 docentes de educación especial en Lima Metropolitana.
Material y Métodos: Estudio descriptivo, no experimental y correlacional, que utilizó cuestionarios autoadministrados validados.
Resultados: La mayor prevalencia de exposición a alto riesgo fue en el apoyo social (41 %), la doble presencia (34 %) y las demandas psicológicas (32 %). Las demandas psicológicas se asociaron significativamente con una mala salud psicológica (OR=3.71). La compensación insuficiente se correlacionó con una menor satisfacción en las dimensiones psicológica (OR=2.61), social (OR=4.84) y ambiental (OR=2.19). El riesgo moderado a alto en apoyo social se asoció inversamente con la calidad de las relaciones sociales (OR=0.25), lo que sugiere factores moderadores externos.
Conclusiones: Los hallazgos resaltan que los riesgos psicosociales impactan significativamente en la calidad de vida de los docentes. Se recomienda implementar estrategias institucionales para reducir la carga laboral y mejorar la compensación.
Title: PSYCHOSOCIAL RISKS AND QUALITY OF LIFE IN SPECIAL EDUCATION TEACHERS: EVIDENCE FROM PERU AND IMPLICATIONS FOR LATIN AMERICA
Abstract:
Objective: The study examined the relationship between psychosocial risk factors and quality of life among 117 special education teachers in Metropolitan Lima.
Material and Methods: This descriptive, nonexperimental, correlational study used validated self-administered questionnaires.
Results: The highest prevalence of high-risk exposure was found in social support (41%), double presence (34%), and psychological demands (32%). Psychological demands were significantly associated with poor psychological health (OR=3.71). Insufficient compensation correlated with lower psychological (OR=2.61), social (OR=4.84), and environmental satisfaction (OR=2.19). Interestingly, moderate to high social support risk was inversely associated with the quality of social relationships (OR=0.25), suggesting the role of external moderating factors.
Conclusions: The findings highlight that psychosocial risks significantly impact teachers’ quality of life. Institutional strategies to reduce workload and improve compensation are recommended.